Resumen: 

Las habilidades de pensamiento de una persona son sus capacidades mentales para la construcción y organización del conocimiento. El presente estudio tuvo como objetivo analizar el desarrollo de habilidades del pensamiento en el aula durante el periodo 2019-2023. El estudio se basó en una evaluación exhaustiva de la literatura que siguió las directrices PRISMA para extraer 15 artículos de las principales bases de datos, incluidas Scopus, Scielo, Latindex y Web of Science. Los resultados revelan un aumento del 33,3 % en la investigación en 2021, con un 66,7 % de esos artículos procedentes de Perú en el campo de la educación. En conclusión, el aumento de estudios que examinan las habilidades de pensamiento es cruciales en diversos ámbitos de la vida, ya que sienta las bases para que los individuos actúen y piensen de forma generalizada y desarrollen perspectivas amplias, que son fundamentales para superar la vida cotidiana las cuales son cruciales para el desarrollo de las habilidades de razonamiento.

Palabras clave: Habilidades; Pensamiento; Aula; Estudiantes. 

Autores: 

Aaron S. Bracho Mosquera
Universidad de Panamá. Panamá.
https://orcid.org/0000-0002-6311-4414

Nancy Rosillo Suárez
Universidad Técnica de Manabí. Ecuador.
https://orcid.org/0000-0002-3198-5661

Rafael Romero-Carazas
Escuela Militar de Ingeniería. Bolivia.
https://orcid.org/0000-0001-8909-7782

Juan R. Villacorta Guzmán
Escuela Militar de Ingeniería. Bolivia.
https://orcid.org/0000-0001-9892-0734

Rita L. Ramos Perez
Universidad de Panamá. Panamá.
https://orcid.org/0000-0003-0635-876X

Rene I. Bracho Rivera
Universidad de Panamá. Panamá.
https://orcid.org/0000-0002-3247-2075

Milagros A. Bracho Rivera
Universidad de Panamá. Panamá
https://orcid.org/0009-0004-4118-1968

Cynthia M. Olguín-Martínez
Universidad Autónoma de Sinaloa. México.
https://orcid.org/0000-0002-8886-3892

Denisse V. Velarde-Osuna
Universidad Autónoma de Sinaloa. México.
https://orcid.org/0000-0002-2220-2688

Daniel O. Nieves-Lizárraga
Universidad Autónoma de Sinaloa. México.
https://orcid.org/0000-0001-6703-9629

María T. De Jesús De La Paz Rosales
Universidad Autónoma de Sinaloa. México
https://orcid.org/0000-0003-4811-0148

Rogelio Buelna-Sánchez
Universidad Autónoma de Sinaloa. México.
https://orcid.org/0009-0004-0535-2926

Mario Pedro Rodríguez Vásquez
Universidad de Brasilia. Brasil.
https://orcid.org/0000-0003-0218-0140

Bertha Silvana Vera Barrios
Universidad Autónoma de Nuevo León. México.
https://orcid.org/0000-0002-6411-8361

Elizabeth del C. Ormaza Esmeraldas
Universidad Laica Eloy Alfaro de Manabí. Ecuador.
https://orcid.org/0000-0003-3768-3194

César Carbache Mora
Universidad Laica Eloy Alfaro de Manabí. Ecuador.
https://orcid.org/0000-0001-9373-2873

Aida M. Rodríguez-Álvarez
Universidad Católica Andrés Bello. Gerencia y Evaluación Educativa. Venezuela.
https://orcid.org/0000-0003-4366-7828

Amarelys Román-Mireles
Universidad de Carabobo. Venezuela.
https://orcid.org/0000-0001-7050-2258

José G. Mora-Barajas
Universidad Nacional Experimental Politécnica Antonio José de Sucre. Barquisimeto, Venezuela.
https://orcid.org/0000-0002-0545-2562

Doi: https://doi.org/10.56294/piii20234 

Tipo de publicación: Artículo