Resumen

Uno de los problemas para el aprendizaje del idioma inglés para quienes cursan el nivel educativo básico se debe a la falta de motivación por parte de los estudiantes; para ello este trabajo implementado en la Escuela Secundaria General Nat-Tah-Hi, en México, tuvo como objetivo implementar la gamificación como estrategia pedagógica en la enseñanza-aprendizaje del idioma inglés para generar motivación y aprendizaje significativo, promoviendo la formación integral de sus estudiantes. Se realizó un estudio bajo la metodología investigación acción con un enfoque cualitativo de corte longitudinal, con muestreo aleatorio simple; teniendo tres etapas, en la primera, se realizó un diagnóstico sobre la motivación para aprender el idioma inglés; en la segunda, fue la implementación de actividades lúdicas y en la tercera, se implementó una encuesta aleatoria a participantes del segundo año de secundaria sobre actividades lúdicas y la motivación realizada para el aprendizaje. Los hallazgos registrados demuestran que los participantes mostraron mayor interés en el aprendizaje del idioma inglés a través de las actividades lúdicas que están consideradas dentro de la gamificación de juegos; lo cual confirma que el estudiante prefiere mayores actividades lúdicas como juegos de mesa, juegos de carta, juegos de rol, para un mayor aprendizaje del idioma inglés. Se concluye que la gamificación mejora el proceso de enseñanza-aprendizaje al fomentar la interacción, motivación y atención de los estudiantes, adaptándose a sus ritmos y estilos de aprendizaje individuales, y proporcionando retroalimentación personalizada e inmediata que facilita el avance autónomo.

Palabras clave: gamificación, idioma inglés, pedagogía, educación básica.

Autores:

Aldo Aguirre
Universidad Hipócrates, Acapulco – Estado de Gurrero, México.
aldo.aguirre9@gmail.com
https://orcid.org/0009-0008-9972-9796

Irma Baldovinos-Leyva
Universidad Hipócrates, Acapulco – Estado de Gurrero, México.
baldovinosma25@gmail.com
https://orcid.org/0000-0001-6242-2346

Erick García-Serna
Universidad Hipócrates, Acapulco – Estado de Gurrero, México.
erickga29@gmail.com
https://orcid.org/0000-0002-5178-9676

Daniela Loyo-Salgado
Universidad Hipócrates, Acapulco – Estado de Gurrero, México.
dtc_comunicacion@uhipocrates.edu.mx
https://orcid.org/0009-0002-6945-9576

DOI: https://doi.org/10.35622/inudi.c.02.45