Resumen:

Introducción: la realidad aumentada (RA) integra señales captadas del mundo real con señales generadas por computadoras, las hace corresponder en la construcción de nuevas realidades coherentes, que se complementan y coexisten en el mundo real y el mundo virtual

Objetivo: caracterizar el impacto de la realidad aumentada en temas de astronomía y exploración espacial.

Método: se realizó una revisión de la bibliografía mediante los artículos rescatados desde las bases de datos como SciELO, Dialnet, Scopus, Researchgate, recuperándose un total de 16 artículos referenciales de literatura disponible relacionados con el tema en cuestión, comprendidos en el marco de tiempo entre el 2019 y 2024.

Resultados: la RA constituye poderosas herramientas para la enseñanza de la Astronomía, ya que permiten observar las estrellas, constelaciones y sistema solar, facilitando la explicación de los fenómenos celestes al educador, genera comportamientos de satisfacción, interés, autonomía y sobre todo de motivación hacia el aprendizaje de temas relacionados al universo, mantiene el mundo real que ve el usuario complementándolo con información virtual superpuesto al real favoreciendo así la toma de decisiones, el planteamiento de predicciones y soluciones e incluso desarrollar modelismos matemáticos

Conclusiones: la realidad aumentada constituye una herramienta potente para la adquisición de habilidades y conocimientos permitiendo la visualización en tiempo real de datos astronómicos, la educación y divulgación científica, simulaciones espaciales, pero sobre todo permite comprender y descubrir la inmensidad del universo que nos rodea.

Palabras clave: Realidad Aumentada; Exploración Espacial; Astronomía; Tecnología.

Autores: 
Rita L. Ramos Perez
Universidad de Panamá. Panamá.
https://orcid.org/0000-0003-0635-876X

Rene I. Bracho Rivera
Universidad de Panamá. Panamá.
https://orcid.org/0000-0002-3247-2075

Milagros A. Bracho Rivera
Universidad de Panamá. Panamá.
https://orcid.org/0009-0004-4118-1968

Cynthia M. Olguín-Martínez
Universidad Autónoma de Sinaloa. México.
https://orcid.org/0000-0002-8886-3892

Denisse V. Velarde-Osuna
Universidad Autónoma de Sinaloa. México.
https://orcid.org/0000-0002-2220-2688

José G. Mora-Barajas
Universidad Nacional Experimental Politécnica Antonio José de Sucre. Barquisimeto, Venezuela.
https://orcid.org/0000-0002-0545-2562

Aaron S. Bracho Mosquera
Universidad de Panamá. Panamá.
https://orcid.org/0000-0002-6311-4414

Nancy Rosillo Suárez
Universidad Técnica de Manabí. Ecuador.
https://orcid.org/0000-0002-3198-5661

Rafael Romero-Carazas
Escuela Militar de Ingeniería. Bolivia.
https://orcid.org/0000-0001-8909-7782

Juan R. Villacorta Guzmán
Escuela Militar de Ingeniería. Bolivia.
https://orcid.org/0000-0001-9892-0734

Daniel O. Nieves-Lizárraga
Universidad Autónoma de Sinaloa. México.
https://orcid.org/0000-0001-6703-9629

María T. De Jesús De La Paz Rosales
Universidad Autónoma de Sinaloa. México
https://orcid.org/0000-0003-4811-0148

Rogelio Buelna-Sánchez
Universidad Autónoma de Sinaloa. México.
https://orcid.org/0009-0004-0535-2926

Mario Pedro Rodríguez Vásquez
Universidad de Brasilia. Brasil.
https://orcid.org/0000-0003-0218-0140

Bertha Silvana Vera Barrios
Universidad Autónoma de Nuevo León. México.
https://orcid.org/0000-0002-6411-8361

Elizabeth del C. Ormaza Esmeraldas
Universidad Laica Eloy Alfaro de Manabí. Ecuador.
https://orcid.org/0000-0003-3768-3194

César Carbache Mora
Universidad Laica Eloy Alfaro de Manabí. Ecuador.
https://orcid.org/0000-0001-9373-2873

Aida M. Rodríguez-Álvarez
Universidad Católica Andrés Bello. Gerencia y Evaluación Educativa. Venezuela.
https://orcid.org/0000-0003-4366-7828

Amarelys Román-Mireles
Universidad de Carabobo. Venezuela.
https://orcid.org/0000-0001-7050-2258

Doi: https://doi.org/10.62486/agmu202423 

Tipo de publicación: Artículo