Resumen

La aplicación de tradicionales tendencias pedagógicas de enseñanza, en determinados contextos educativos, tienden a no despertar el interés de los estudiantes por desplegar destrezas de aprendizajes en las diversas asignaturas integradas en el currículo de educación.

El objetivo del presente artículo fue analizar las metodologías activas en la motivación de los estudiantes de bachillerato de la Unidad Educativa San Isidro. La metodología en la que se centra el estudio tuvo el enfoque cualitativo basado en la investigación descriptiva y explicativa. Los métodos que guiaron la investigación han sido el análisis-síntesis, inductivo-deductivo y estadístico. La población fue de 310 con una muestra de 68 personas la representan 6 docentes y 63 estudiantes de bachillerato. Se utilizó el instrumento de cuestionario estructurado en escala de Likert. Los resultados dejan en evidencia la limitada integración de la metodología activa para motivar a los educandos a desarrollar diversos estilos de aprendizajes. Se concluye que el aula invertida, la gamificación, el trabajo colaborativo y el aprendizaje basado en problemas son metodologías activas idóneas para el desarrollo de la motivación de los educandos; además, se reconoce que el educar a jóvenes del milenio requiere del docente un alto dominio de competencias digitales para la integración de las TIC en el aula que poseen componentes que motivan al alumnado a participar de manera activa de las actividades educativas que los educadores planifiquen.

Palabras clave: Aprendizaje, enseñanza, TIC.

Autores: 

Rosa M. Casquete Cevallos
Universidad Laica “Eloy Alfaro de Manabí” – Extensión Sucre, Universidad Laica “Eloy Alfaro de Manabí”. Ecuador.
Correo electrónico: rosa.casquete@pg.uleam.edu.ec
ORCID: https://orcid.org/0000-0003-4569-5507 

Elizabeth Del C. Ormaza Esmeraldas, 
Magister, Docente universitario. Universidad Laica “Eloy Alfaro de Manabí” – Extensión Sucre, Universidad Laica “Eloy Alfaro de Manabí” – Ecuador.
Correo electrónico: elizabeth.ormaza@uleam.edu.ec
ORCID: https://orcid.org/0000-0003-3768-3194 

Tipo de publicación: Artículo