Resumen
Introducción: la formación en investigación en educación superior requiere mediaciones pedagógicas que permitan al estudiantado comprender el sentido del proceso investigativo y no limitarse a ejecutar procedimientos metodológicos. Objetivo: analizar la contribución formativa de la reflexión y escritura narrativa en la autopercepción de competencias investigativas de estudiantes de educación superior. Método: se desarrolló un estudio de enfoque cualitativo con apoyo cuantitativo descriptivo-complementario en la asignatura Métodos y Técnicas de Investigación II de la Universidad Pedagógica de El Salvador durante el ciclo I-2025. Participaron estudiantes de Psicología organizados en trece equipos, quienes elaboraron narrativas reflexivas grupales sobre su experiencia investigativa. Además, respondieron individualmente un instrumento aplicado al inicio y al cierre del proceso formativo, cuyos resultados fueron agregados por equipo con fines descriptivos. Resultados: el análisis narrativo-temático permitió identificar tres procesos formativos: de la tarea al sentido, del instrumento al vínculo y del miedo a la agencia. De manera complementaria, la comparación descriptiva entre el instrumento inicial y el final mostró cambios favorables en la autopercepción de las competencias investigativas. Conclusión: esta mediación pedagógica resulta pertinente para fortalecer la manera en que el estudiantado reconoce sus competencias investigativas, especialmente al favorecer una comprensión más articulada del método y una posición más activa frente a la investigación.
Palabras clave: autopercepción de competencias investigativas, educación superior, formación investigativa, mediación formativa, reflexión y escritura narrativa

Autor:

Luis Napoleón Quintanilla López 1
Universidad Pedagógica de El Salvador https://orcid.org/0000-0002-6736-2968
lquintanilla@pedagogica.edu.sv
El Salvador